今年開始，部分大學校系即將採計英語聽力測驗，以英聽成績作為篩選高三考生的門檻，未達門檻者，即使其他科目的成績再高也不會錄取。國中升高中的國中教育會考，也將首度把英聽納入英文考科，列為計分的項目。《中國時報》記者特別為此走進基層，做了深度的採訪報導，發現偏鄉弱勢的學生是政策下被忽略的一群，遠非我們身處台北都會的官員所能想像。英文很重要，但不是全部。許多專家都認為，語文和數學是學生的關鍵基本能力。幾十年前，全球化尚未興起，語文大約就等於國文，外語（英文）的地位並不顯著。後來時代變遷，全球化風行草偃，英文所扮演的角色明顯吃重。當今國際間的流動日趨頻繁，即使不出門，網際網路也能串起全世界，英文就是與外界交流、互通有無的國際語言。if (typeof(ONEAD) !== "undefined"){ONEAD.cmd = ONEAD.cmd || [];ONEAD.cmd.push(function(){ONEAD_slot('div-inread-ad', 'inread');});} 懂了英文這個通用語，我們就有了全球流動的本錢，有了本錢才有競爭的優勢。英語力能提高競爭力，因此英語力的培養，是我們教育很重要的一環。然而，人各有志，天生我才也必定有用。人有各種性向才能，有些人志不在英文，對學英文興趣缺缺。有些人雖然並不排斥，可是不管再怎麼努力，外界再怎麼幫忙，他們的英文就是不行。碰到這種情況，我們就要傾聽個人的意願，認清自我的侷限，調整自己的心態，學會對自己負責，盡力就好。學校、教育主管機構也要放下「大家長」的身段，避免「我這是對你好，你聽我的話就是」的威權心態。回到英聽本身。英聽不是獨立的能力，英聽的好壞，跟閱讀能力有著密切的關係。而英文閱讀，以及由閱讀衍生出來的單字、片語、文法、句構、篇章等種種能力，就是目前傳統英語教學的重點。英聽不好，或許應該回歸到這些能力本身，從單字、片語、文法、句子來加強，從根本著手。理論上，英語學習要聽、說、讀、寫並重，不可偏廢。台灣的英語教學長久以來過分重視文法閱讀，在考試領導教學的文化下，有關單位想藉由英聽來矯正此一積習，還給語言學習中「聽」該有的地位，方向沒錯。然而近年來大環境不佳，社會的經濟也未見起色，許多家庭還在為生活奔波，多一個考試等於多一個負擔。偏鄉地區的師資不足，資源欠缺，弱勢家庭也有經濟難處，這些社會因素我們都必須考慮。如果考英聽是個既定的政策，那麼治標之道，或許可以把英聽放到同一份試卷，不單獨舉行考試，而且只作為高中、大學篩選的參考，而不是絕對的門檻。至於治本之道，茲事體大，牽涉甚廣，教育主管當局應當多多傾聽不同的聲音，廣納意見，共謀對策才是。如此，才不會落入一意孤行，讓原本的良善美意打了折扣。（作者為東吳大學英文系主任）
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